profencampagne

http://andrezeau.files.wordpress.com/2009/04/lecture2.jpg

Tolérance et rigueur…

Un élève que j’avais croisé en sixième me revient cette semaine. Scolarisé, si je puis dire, à la rentrée, il avait fait une apparition en septembre et puis, plus rien. Sylvain traîne dans son village, passant ses journées à faire pétarader sa mobylette et à se battre avec les adolescents de son âge quand il ne boit pas bière sur bière. Nous sommes en mars… Il reprend « normalement » les cours… Passant devant moi en entrant dans la salle de classe, je lui dis bonjour, comme à chacun de mes élèves tous les jours depuis vingt-cinq ans. Pas de réponse… Il s’assied, n’ôte pas son lourd anorak noir, ne sort rien de son cartable et baisse la tête. Ses camarades attendent ma réaction… Lourd silence…

C’est la première fois que j’ai à gérer, avec mes collègues, un cas aussi lourd que ce silence. Que faire de cet élève qui ne sait strictement rien de ce qui a été réalisé jusqu’à ce jour ? Comment le réintégrer ? Faut-il le réintégrer ? Que veut-il ? A quoi pense-t-il aujourd’hui au milieu des autres ? Lequel de nous deux, lui ou moi, est le plus mal à l’aise ? J’entame ma séance mais ma concentration est ailleurs. Je parle sans m’entendre. Je tente de saisir son regard. Nous nous observons… les autres m’observent eux aussi. Deux chats qui se jaugent… Tolérance ou rigueur ? Je ne peux pas choisir pour le moment, mais je ne peux pas non plus trop attendre pour décider… Alors je saisis l’occasion de la lecture d’un texte d’Eve Curie parlant de sa mère, Marie.

« Prêtez un livre à Sylvain et lis nous le passage page 228 s’il te plait… »

Et là, sous les yeux de toutes et tous, j’ai vu un adolescent s’effondrer. Il a regardé le livre, puis moi, puis de nouveau le livre… Il a cherché un instant le secours impuissant de ses camarades et, pour la première fois de ma vie d’enseignant, j’ai entendu un élève me dire, la mâchoire serrée… « Monsieur, je peux pas… je sais pas lire…». Aucune réaction des autres… Mais moi, je me dois de répondre… Je ne me suis jamais senti aussi seul, au bord de la panique… Et bêtement, je n’ai trouvé qu’un pauvre « Mais essaye au moins »… Et il a essayé… Il ne sait plus lire ! Il a quatorze ans et il a tout oublié. Il baisse la tête. A-t-il honte, s’en fiche-t-il totalement ? M’en veut-il ? Je ne sais pas…Je ne sais plus rien non plus ! Alors sans réfléchir, je suis venu m’asseoir à coté de lui, j’ai pris le livre et je lui ai dit :  « Je vais le lire… Ecoute bien… ». Ce sera mon seul contact avec lui jusqu’à la sonnerie.

A la récréation, mes collègues sont aussi ennuyés que moi. Tous, sans exception, ont éprouvé le même malaise. Que faire ? Non pas que faire de lui mais que faire pour lui ? Et nous ne savons pas ! L’administration l’a rescolarisé. A nous de nous débrouiller…

Il fait gris ce dimanche… Je pense à lui… Il doit tuer le temps dans un monde qu’il rejette. Oh, pas d’angélisme ! Il a des torts bien sûr ! Il aurait dû… Il aurait fallu que… Oui, mais maintenant il en est là ! Et un si lourd passé se rattrape difficilement… Ma « brune » prépare son voyage scolaire… Elle part ce soir en Haute-Savoie avec ses CM1/CM2 pendant dix jours. Sylvain a peut être connu lui aussi ces veilles de départ en voyage… Il a peut être été un élève « comme les autres »… Quand et pourquoi a-t-il basculé ? Je déteste me retrouver seul, je hais la solitude ! Lui aussi doit être bien seul… Mais bon, je ne vais quand même pas me culpabiliser !

« Christophe, tu n’oublieras pas de sortir les poubelles… »

Mais non ! Et j’oublierai comme d’habitude… Mon naturel distrait fait le bonheur de mes élèves et de mes collègues. J’ai, un jour, commencé un cours devant une classe qui n’était pas la mienne ! Un haut fait-d’armes que l’on me rappelle gentiment souvent. Depuis j’ai appris la rigueur… je m’y astreins en tout cas… Elle est nécessaire avec des pré-adolescents. Sylvain sera-t-il là demain ? Je ne sais pas…

Quelle impuissance parfois devant l’échec annoncé… Et ni la rigueur ni la tolérance n’y changeront rien !

Christophe

http://rachel.debray.info/blog/images/divers/point%20d%5C%27interrogation.jpg

«Des enseignants dénoncent une atteinte aux libertés fondamentales d’opinion et d’expression après le rappel à l’ordre et la tentative d’intimidation d’une fonctionnaire contestant la nouvelle organisation des concours de recrutement.»

Le jury du Capes de Lettres classiques a adopté le 31 janvier une motion ( 29 pour, 1 abstention, 6 non-participations au vote ) dans laquelle il a notamment déclaré que " le jury ne peut accepter de voir les deux épreuves actuelles de version ( latine et grecque ) fondues en une seule épreuve ‘’fourre-tout’’, dont personne ne peut raisonnablement prétendre qu’elle permettra de vérifier conjointement les aptitudes du candidat en version latine, en version grecque et en explication de texte latin ou grec. La solution adoptée pour maintenir le grec et le latin à l'écrit étant à la fois peu sérieuse et d'une invraisemblable complication, le jury demande instamment, au nom de la sauvegarde des humanités, la restauration de trois épreuves écrites et de trois épreuves orales pour le Capes externe de Lettres classiques ". ( cf mon billet du 3 février 2010 intitulé : " Une réforme peu classique " ).

Au nom de la " Coordination nationale des associations régionales des enseignants de langues anciennes ", je viens de recevoir de sa présidente – Sylvie Pédroaréna –leur dernier communiqué de presse ( car ils avaient été " particulièrement sensibles au billet paru sur [ mon ] blog au sujet de la motion adoptée par le jury du CAPES de Lettres classiques " ).

Et je verse donc cette pièce du dossier au débat, d’autant plus que l’intitulé de ce communiqué est très explicite :

" Mise au pas des fonctionnaires ! ".

" Le 28 décembre 2009, le ministre de l’Education nationale a signé une série d’arrêtés fixant les nouvelles modalités d’organisation des concours de recrutements d’enseignants, introduisant une réduction drastique du nombre d’épreuves, mais créant dans tous les concours externes, quelles que soient la nature du concours et la discipline, une nouvelle épreuve orale identique intitulée " Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable ". A quoi sert-elle ? peut-on se demander.

La réponse a été fournie incidemment par le ministère lorsque le jury du CAPES de Lettres classiques a voté en janvier dernier une motion protestant, en des termes très modérés, contre la suppression de plusieurs épreuves de ce concours, ce qu’il jugeait néfaste à la qualité de la formation des futurs enseignants. La vice–présidente du jury, Professeur d’université, a été immédiatement convoquée au ministère, où on lui a fait savoir qu’elle n’avait pas à exprimer son opinion sur les modalités du concours, et encore moins à les contester, une telle attitude étant incompatible avec sa fonction. On lui a signifié qu’une nouvelle déclaration semblable de sa part serait considérée comme une demande d’être relevée de ses fonctions.

Evoquant cette affaire dans un autre cadre, un conseiller du ministre a blâmé la démarche du jury du CAPES de Lettres classiques comme " non correcte " et " ne correspondant pas à l’éthique du fonctionnaire ", et s’est félicité de l’introduction dans tous les concours de la nouvelle épreuve "  Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable ".

Devant cette manœuvre visant à réduire au silence une fonctionnaire qui a commis le crime de manifester son désaccord avec une réforme également rejetée, par ailleurs, par la majeure partie de la profession, de nombreux soutiens ont été apportés à la vice-présidente de ce jury ( cf le site http://www.fabula.org/actualites/article36332.php ).

http://www.mediapart.fr/club/blog/claude-lelievre/100310/quelle-ethique-des-fonctionnaires

http://farm4.static.flickr.com

AUTEUR: Philippe Watrelot
SOURCE:

http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article6747

Entre 13% et 50% - digital naïves -

Entre 13 et 50%

Entre 13% et 50% des enseignants des collèges et lycées étaient en grève vendredi dans toute la France, selon les estimations diffusés en fin de matinée par le ministère de l’Education nationale et le Snes-FSU. On sait qu’il y a toujours une bataille de chiffres entre le ministère et les syndicats mais l’écart n’avait jamais été aussi important. Le Snes-FSU reproche notamment au ministère de rapporter le nombre des grévistes constatés le matin à l’ensemble des personnels, qu’ils soient en exercice ou non le jour de la grève.

Au delà de la sempiternelle querelle de chiffres, quels sont les motifs de cette grève ?. Il y en a de très nombreux et c’est aussi cette multiplicité des raisons et quelques contradictions internes qui ont pu empêcher certains syndicats (SGEN-CFDT et UNSA-Éducation) de rejoindre ce mouvement. Pêle-mêle le mouvement de ce vendredi proteste contre : le budget de l’Éducation Nationale et les suppressions de postes, la dégradation des conditions de travail mais aussi la réforme du lycée et celle de la formation des enseignants. Si tous les syndicats sont rassemblés (au sein d’un collectif ad hoc ) contre les suppressions de postes, en revanche les avis divergent sur la réforme du lycée dont les syndicats “réformistes” considèrent qu’elle ouvre des pistes intéressantes malgré le contexte de pénurie. De même, si aujourd’hui la question du refus de la réforme de la formation des enseignants semble faire consensus, cela masque cependant des divergences et des contentieux. La FSU aurait eu, rappellent ses concurrents, une attitude ambiguë sur la masterisation et son abstention lors de certains votes aurait permis le passage de certains textes aboutissant à la situation actuelle.

Malgré le ras-le-bol général et légitime, les appels à l’unité ont donc leurs limites. Et dans l’attente d’une réelle mobilisation générale, plusieurs sujets qui fâchent devront être abordés (évolution du système éducatif, définition du métier d’enseignant) et dépassés…

Digital naïves

L’expression digital natives (inventée par Marc Prensky) désigne les “natifs du numérique”. C’est-à-dire les élèves qui aujourd’hui arrivent à l’école en ayant baigné depuis leur plus tendre enfance dans un environnement numérique ce qui leur donne une familiarité avec ces outils. En avril 2008, la défunte revue “le Monde de l’Éducation” avait consacré un dossier à ce sujet

Mais les jeunes d’aujourd’hui sont-ils si familiers que cela avec l’outil informatique ? Ce n’est pas l’avis de Jean-Noël Lafargue, expert en technologies, interviewé par Libération. Selon lui, les jeunes seraient davantage des « digital naives » et beaucoup moins compétents qu’on le croit. Ils sont loin d’être des geeks passionnés par la maîtrise de l’outil et sont beaucoup plus des consommateurs passifs. “Aux débuts de l’informatique, il y a trente ans, l’ordinateur servait presque uniquement à programmer, à fabriquer des choses. On inventait, découvrait, défrichait. Pour ma génération, l’ordinateur a été une conquête. On l’a vu arriver chez nous. Pour les étudiants d’aujourd’hui, ça existe depuis toujours. Ils baignent dedans, c’est leur univers et ils ne le remettent pas en question. La plupart ne sont pas intéressés par le fait d’utiliser l’ordinateur comme outil. Plus ça va, plus il devient un média. Moins on fabrique et plus on consomme. Et les jeunes sont essentiellement bons pour consommer et communiquer.”

Il affirme même que, si les jeunes d’aujourd’hui “ont un ordinateur , sont devant quatre heures par jour, ils peuvent ne pas savoir comment ouvrir un fichier texte ”. Et il se demande : “La question, c’est de savoir si cette génération va être en mesure de maîtriser le développement des technologies. ”

Ce qui renvoie à la question de la maîtrise de l’outil et de la réflexion sur les usages et donc encore une fois à une question d’éducation. Si l’on n’a pas un peu de recul sur la manière dont fonctionne un outil et sur les enjeux liés, on risque de subir la technologie plutôt que de la maîtriser.

Bonne Lecture...