le blog profencampagne

Le samedi, c’est fini

Il n’y aura plus cours le samedi matin. Une mesure plébiscitée par les parents, se félicite Xavier Darcos. La plupart du temps, il est vrai, les enfants ne venaient pas. Les familles aisées partaient en week-end, et les parents séparés en profitaient pour se passer le relais. Les enseignants, qui se retrouvaient devant des classes vides, n’ont pas protesté. En revanche l’idée a été critiquée par les chronobiologistes.

Des horaires allégés

De vingt-six heures, la semaine passe à vingt-quatre heures pour les élèves de maternelle et de primaire. Les académies peuvent les répartir sur huit demi-journées (à raison de six heures de cours quotidiennes) ou sur neuf (avec le mercredi matin et des journées moins lourdes). A Paris, ce sera la semaine de quatre jours.«Nous avons voulu éviter d’entrer en conflit avec les dispositifs périscolaires très riches de la Ville de Paris, souligne l’inspecteur chargé du premier degré Edouard Rosselet, et puis le mercredi il faut demander l’accord de l’évêché.» Les enseignants, eux, continueront de travailler 26 heures : les deux heures en plus iront à de l’aide personnalisée aux élèves en difficulté.

Du soutien en petits groupes

Là aussi, le ministère a laissé le choix aux écoles pour caser ces deux heures de soutien, pour 3 à 6 élèves maximum. A Paris cela se fera durant «la pause méridienne» (la coupure du déjeuner de deux heures dans la capitale, une heure et demie souvent en province). Certaines écoles ont opté pour la fin de matinée - entre 11 h 40 et 12 h 10 par exemple -, d’autres juste avant la reprise à 13 h 30. En province, certaines académies ont préféré des soutiens d’une heure en fin d’après-midi deux fois par semaine, ou le matin avant les cours, de trente minutes quatre fois par semaine.

La mesure est contestée par des enseignants et par des parents. Elle risque de stigmatiser les «mauvais» élèves, estiment les opposants. De plus le midi, les enfants ont faim et ont besoin de se détendre. Enfin, elle risque de fragiliser encore plus le sort des Rased, ces réseaux de maîtres spécialisés dans le soutien des élèves en difficulté.

L’école après 16 heures

L’accompagnement éducatif, introduit à la rentrée 2007 dans les collèges de l’éducation prioritaire, sera étendu aux écoles classées de même. Il s’agit de proposer deux heures par jour, quatre fois par semaine, de l’aide aux leçons, ainsi que des activités sportives et culturelles. Une mesure de justice sociale pour le ministre, afin de compenser les petits cours que peuvent se payer les gosses de riches. L’élève comme l’enseignant devra être volontaire.

Là encore il y a contestation. La mesure risque de rater sa cible, disent les opposants : l’élève le plus en difficultés n’aura aucune envie de rester après l’école. De plus la journée sera longue pour des enfants dont la concentration est limitée. Enfin cette année dans les collèges, l’accompagnement s’est souvent limité à de l’aide aux devoirs, sans l’ouverture culturelle promise. Enfin dans les grandes villes comme Paris, ce dispositif vient se superposer avec d’autres qui fonctionnent déjà bien - les ateliers ou les études financés par la mairie, les interventions d’associations. «On ne va rien supprimer», assure-t-on. Mais cela ressemble à un puzzle.

Des stages de remise à niveau

En CM1 et en CM2, les élèves les plus faibles se verront proposer des stages gratuits d’une semaine, en petits groupes à raison de trois heures par jour, pendant les vacances. Ils seront animés par des profs volontaires payés en heures sups. Une première expérience a déjà eu lieu à Pâques. Elle a été très réussie, clame le ministère qui met en avant aussi le souci de justice sociale : 85 000 enfants y ont participé dans toute la France, et cela aurait permis de redonner confiance à des élèves en perdition. On risque encore de stigmatiser, dénoncent les opposants pour qui la «remédiation» doit se faire dans le cadre de la classe, de préférence par le maître. Mais pour cela il faudrait plus de moyens, des effectifs moins lourds.

Du par cœur et des arts

Les anciens programmes de 2002 finissaient à peine de se mettre en place que de nouveaux arrivent. Plus courts, plus clairs, plus à l’ancienne aussi. L’enseignement est recentré sur les «fondamentaux», le français et les maths. La récitation et la rédaction sont remises au goût du jour. En histoire il faudra apprendre toute une série de dates. Mais le ministre est revenu sur certaines exigences : l’élève n’aura plus à savoir distinguer le cristal de Baccarat de celui de Bohême…

Pour les opposants, c’est un retour en arrière, une victoire des conservateurs «déclinologues» sur les «pédagogues». Ils redoutent une baisse de qualité avec la diminution des horaires et la semaine de quatre jours, un rythme qui ne respecte pas celui des enfants. Les matières «annexes» vont en faire les frais - l’histoire-géo, l’anglais. Enfin les vingt heures annuelles d’histoire des arts chère à Nicolas Sarkozy risquent d’empiéter sur les pratiques artistiques déjà réduites.

Des élèves plus évalués

Le ministre s’est fixé un objectif chiffré : réduire de moitié d’ici trois ans l’échec à la fin du CM2 - 15 % des élèves ne maîtrisent pas la lecture et le calcul et 25 % ont des acquis fragiles. Pour cela il faut des données chiffrées. Les élèves seront donc évalués de façon plus méthodique - en CE1 et en début de CM2. Si on repère de graves lacunes, ils seront orientés vers un dispositif de soutien. Sans être supprimé, le redoublement sera découragé. Enfin les enseignants eux-mêmes seront désormais évalués en fonction des «progrès» de leurs élèves. Une mesure qui semble à beaucoup parfaitement irréaliste. On ignore d’ailleurs la procédure retenue.

Le service minimum

Il devrait bientôt être inscrit dans la loi. Le Sénat l’a déjà adopté en première lecture, l’Assemblée nationale devrait voter à la mi-juillet. A partir de 20 % d’enseignants grévistes dans le primaire, la commune sera tenue d’organiser un service d’accueil. Les syndicats dénoncent l’atteinte au droit de grève. Les maires protestent, estimant que l’Etat se décharge sur eux d’une de ses responsabilité et qu’ils n’ont pas toutes les garanties juridiques nécessaires, notamment en cas d’accident.

http://www.liberation.fr/actualite/societe/336860.FR.php

http://users.telenet.be/pipo2007/pipo/logo/pipo.gif

Hollywood aura du mal à scénariser la libération d'Ingrid Betancourt. Le gouvernement colombien, avec l'aimable participation des Etats-Unis et d'anciens des services secrets israéliens, s'est déjà chargé de nous offrir un véritable conte de fées, prenant parfois les allures d'une bluette de série B. Les médias prennent leurs lecteurs et leurs téléspectateurs pour des imbéciles en persistant à raconter sans le moindre recul, sauf celui de notre confrère Gilles Perez, et avec des trémolos dans la voix, le succès de « l'opération militaire » réussie par l'armée colombienne.

Ce n'est pas remettre en cause le courage d'Ingrid Betancourt, le plaisir d'apprendre enfin sa libération, ni son extraordinaire volonté de surmonter ses souffrances. Ce n'est pas minimiser le soulagement de ses familles. Mais le gouvernement colombien tente de vendre au monde entier comme un fait d'armes, ce qui n'est qu'une reddition d'un groupe des FARC.

Car ce groupe, il y a un peu plus de trois mois, avait fait savoir aux autorités colombiennes, qui s'en firent officiellement l'écho plus tard, qu'il était prêt à se rendre. Et qu'il était prêt à rendre les otages sous son contrôle, en échange d'une immunité et d'un départ en exil pour la France.

C'est vers la fin du mois de mars, comme le quotidien El Tiempo s'en fit l'écho avec l'interview d'un prêtre, que le groupe chargé de la garde d'Ingrid Betancourt et des trois « militaires américains » (nul ne les a vus d'ailleurs depuis leur libération mercredi) a officialisé ses contacts avec le gouvernement colombien. Le marché proposé par quelques chefs fatigués et désorientés était clair : la livraison de la quinzaine d'otages contre de l'argent et l'immunité.

Les différents recoupements effectués auprès de journalistes de Radio Caracol, la radio qui diffuse tous les jours des messages à l'intention des otages, de l'agence de presse Anncol (réputée proche des FARC) et de journalistes colombiens qui ne veulent pas s'attirer les foudres de la présidence de leur pays, permettent de reconstituer l'histoire d'une reddition transformée en opération militaire. Succès militaire qui permet opportunément de renforcer l'image de l'armée et d'un président par ailleurs occupé à faire modifier la constitution pour pouvoir se présenter une troisième fois à la prochaine élection présidentielle.

Dès le mois de mars, de premières indications sur l'opération engagée

Le Penseur, Rodin

La Politique avec un P majuscule est cette activité humaine, exclusivement humaine, comme le rire, qui réunit autour de la pensée. Et citant Pascal, "toute notre dignité consiste en la pensée. C'est de là qu'il nous faut relever, et non de l'espace et de la durée, que nous ne saurions remplir. Travaillons donc à bien penser. Voila le principe de la morale".

Car si nous voulons garder espoir et confiance en la politique, il nous faut impérativement relever la tête, ou plus exactement ne jamais la baisser. La pensée, quelle qu'elle soit, si elle défend et promeut des idées humanistes, humanisantes même, sera toujours le levier d'actions nobles, respectables, et donc respectées.

Il ne faut rien désirer en politique. C'est en ne désirant rien que nous garderons intacte la liberté d'avoir envie. Diogène, il y a fort longtemps, l'avait fort bien compris, même si je ne recommande à personne de vivre dans un tonneau... Croire en la politique, c'est croire en l'Homme. C'est être persuadé, et ne jamais en rabattre à ce sujet, que tout Homme possède en lui la force de se dresser. De se dresser et de dire non quand il le faut, quand cela est nécessaire, vital pour la communauté humaine.

Oui, notre dignité consiste en la pensée. Or elle est en danger. Le XXIème siècle devra redevenir celui de la pensée ou il ne sera pas. Pour le moment, il n'est que celui du mercantilisme sauvage, mondial et imposé comme inéluctable. Pourtant la pensée nous dit que rien n'est jamais inéluctable, sauf à croire que l'abdication de la pensée est la seule issue.

Mais la pensée n'st-elle pas la porte éternellement ouverte sur l'infini, sans limites, sans frontières, sans contraintes? Tout le contraire de la mondialisation qu'on nous présente comme une liberté alors qu'elle n'est que des chaînes nouvelles. Oui, camarades et amis, on veut occulter la pensée comme l'a rappelé Ariane Mnouchkine en des mots justes et forts. La Culture, un des terreaux de la pensée, est en danger elle aussi! La Politique doit absolument offrir un refuge à cette pensée. Je crois que Ségolène Royal, par une démarche iconoclaste et audacieuse, permet d'espérer en la survie de la Politique et donc de l'exercice libre de la pensée.

L'Homme du XXIème siècle deviendra grand s'il se bat pour pouvoir encore s'engager dans la réflexion. L'Homme, "ce néant à l'égard de l'infini, ce tout à l'égard du néant mais ce milieu entre rien et tout", pour plagier Pascal, encore...

Politique, Pensée, Culture... Trois domaines à investir pour faire de nous des femmes et des hommes debouts, droits et qui auront l'avantage et l'honneur de faire savoir que ces domaines là sont et resteront indestructibles devant les assauts de ceux qui ont la folie de ne pas comprendre qu'ils sont indissociables de l'avenir de l' Homme!

Amitiés

Christophe

Martine Aubry : "Une vision pour espérer, une volonté pour transformer". La maire de Lille appelle à "revenir aux fondamentaux", à "restaurer les valeurs historiques du socialisme et de la gauche".

Jean-Marc Ayrault : "Réussir ensemble le congrès du Parti socialiste". Le député-maire de Nantes propose au PS de s'enrichir de "l'expérience du militantisme original de l'Ouest".

Gérard Collomb - Jean-Noël Guérini - Vincent Feltesse - Manuel Valls : "La ligne claire". "Transformer la force locale du Parti socialiste en force de propositions au niveau national." Tel est l'objectif de ces élus locaux, respectivement maire de Lyon, président du conseil général des Bouches-du-Rhône, président de la communauté urbaine de Bordeaux, et député-maire d'Evry.

Bertrand Delanoë : "Clarté, courage, créativité : choisir maintenant pour agir demain". Dans sa contribution, le maire de Paris reconnaît "l'efficacité du marché pour produire des richesses" mais critique "la propension du capitalisme financier à déplacer la prise de risques des actionnaires vers les salariés".

Marc Dolez : "Debout la gauche !" Pour le député du Nord, "l'état du Parti socialiste est tel" qu'il faut une "insurrection militante".

Henri Emmanuelli - Benoît Hamon : "Reconquêtes". Les chefs de file du Nouveau Parti socialiste appellent le PS à s'éloigner des modèles sociaux-démocrates européens. Ils appellent à "renouveler les équipes" du PS, sans "laisser des écuries présidentielles déchirer le Parti socialiste". 

Laurent Fabius : "Reconstruire à gauche". Le député de Seine-Maritime formule "dix propositions pour reconstruire la gauche". Il souhaite que le PS "réponde aux questions de fond posées par l'électorat populaire".

Gérard Filoche. Figure de la gauche du PS, membre du conseil national, présente la contribution de son courant "Démocratie et socialisme".

Jacques Fleury : "Et si le parti restait socialiste ?". L'ancien député refuse "l'abdication des socialistes devant l'idéologie libérale et capitaliste".

Gaëtan Gorce - Louis Gautier : "Une contribution ?" Le député de la Nièvre et le délégué national du PS aux questions stratégiques s'adressent d'abord aux militants lassés d'être réduits "au rôle de supporter".

Géraud Guibert et le pôle écologique : "Pour un socialisme écologique". Le pôle écologique du PS milite pour "la nécessaire conciliation des intérêts économiques, des besoins sociaux et des impératifs écologiques".

François Hollande : "Donner une cohérence à la gauche et un espoir à la France". L'actuel premier secrétaire du PS, qui ne briguera pas sa reconduction en novembre, fixe un "nombre limité de priorités" à son parti, jugeant que "l'esprit de catalogue" a rendu parfois "illisible" la vision socialiste.

Pascal Jacquemin : "Pour le socialisme du XXI^e siècle".

Pierre Larrouturou et "Nouvelle Gauche". Le délégué national du PS chargé de l'Europe présente une contribution intitulée "Urgence sociale".

Marylise Lebranchu : la contribution de M^me Lebranchu. L'ancienne ministre de Lionel Jospin reproche au PS de n'avoir pas su, depuis 2007, mesurer "l'adéquation ou non de notre discours en direction de la population".

Frédéric Leveillé : "Unité et refondation".

Marie-Noëlle Lieneman - Paul Quilès : "Changer". La députée européenne et l'ancien ministre critiquent un PS "en décalage avec le peuple de gauche".

Jean-Luc Mélenchon : "Réinventer la gauche". Le sénateur de l'Essonne appelle au rassemblement de la gauche du PS, au rapprochement avec Olivier Besancenot et le Parti communiste.

Pierre Moscovici - Arnaud Montebourg : "Besoin de gauche". Ces députés posent comme priorité la nécessité de faire émerger"la nouvelle gauche européenne", qui irait vers "une croissance plus respectueuse de l'environnement", en s'appuyant sur une plus forte régulation des marchés.

Ségolène Royal : "Combattre et proposer". Pour la présidente de la région Poitou-Charentes, l'heure est "à la lucidité radicale". Parmi ses orientations, elle reprend le concept "d'Etat préventif (…) capable de suivre les individus dans tous les moments de leur vie" et suggère notamment une profonde réforme de la fiscalité.

Utopia : "Socialistes, altermondialistes, écologistes". Le petit courant Utopia propose une contribution radicalement écologiste et très ancrée à gauche, en rupture avec le projet actuel du PS.

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Les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) sont promis à la disparition. Le concours de recrutement des enseignants aura lieu désormais au milieu de la cinquième année d'université (en mastère 2), quelques éléments de formation professionnelle seront dispensés entre février et juin et la prise de poste s'effectuera dès la rentrée suivante, avec un simple "compagnonnage" par des professeurs expérimentés. En reculant d'un an l'entrée dans la carrière, l'Etat fera ainsi de substantielles économies sur les salaires. Il transférera progressivement aux composantes des universités la responsabilité de la formation des enseignants et pourra fermer très vite de nombreux IUFM un peu partout.

Il reste, bien sûr, beaucoup de questions. Y aura-t-il un cadrage national des mastères préparant à l'enseignement ? Cela serait nécessaire, mais c'est contradictoire avec l'autonomie des universités qui risquent, tout simplement, de fagoter en vitesse des ersatz de mastère pour ne pas perdre des étudiants. L'inégalité de la formation sur le territoire national sera ainsi officialisée. Pour les lycées et collèges, la formation professionnelle risque de passer tout simplement à la trappe : on se contentera d'une formation disciplinaire - évidemment indispensable - et de quelques observations censées donner les "recettes" du métier.

Or, comment peut-on imaginer envoyer ainsi des professeurs débutants, sans préparation sérieuse, dans des collèges où les élèves, chauffés à blanc par la frénésie consommatrice, ont de plus en plus de mal à fixer leur attention... ou même dans des lycées qui exigent, aujourd'hui, une vraie formation pour faire face à des adolescents et de jeunes adultes qui n'entrent pas de plein gré dans les contraintes scolaires ? Et comment formera-t-on les étudiants qui se destinent à l'enseignement primaire ? S'agira-t-il d'un approfondissement dans la discipline de la licence, de compléments de formation dans les autres disciplines ou d'un cursus centré sur la pédagogie ? Imagine-t-on laisser différentes formations coexister ? Si c'est le cas, nous nous retrouverons devant un corps enseignant émietté et une école sans unité.

Par ailleurs, on sait bien que les étudiants issus des milieux populaires se feront encore plus rares au niveau du mastère : les postes mis au concours seront davantage préemptés par les enfants des classes supérieures. Et si le vivier des mastères n'est pas suffisant, on utilisera l'expédient traditionnel : le recours à des contractuels et vacataires... Quant aux professeurs de lycées professionnels, ils sont, une fois de plus, les grands oubliés : quel mastère pour les professeurs de cuisine ou de génie mécanique ? Peut-être maintiendra-t-on quelques IUFM comme structures croupions pour gérer les laissés-pour-compte !

En réalité, le recrutement par concours cinq années après le baccalauréat interdit la mise en place d'une véritable formation en alternance. Au moment où cette dernière est plébiscitée dans de nombreux domaines, l'éducation nationale, toujours à la pointe du progrès, la supprime. Quelques modules de préprofessionnalisation au cours des études suffiront : réfléchir sur ses pratiques, alterner modèles théoriques et réflexion sur la prise de décision, inscrire l'entrée en fonction dans une dynamique professionnelle : voilà qui est bon pour les mécaniciens, les ingénieurs, les médecins... mais pas pour les professeurs ! Enfin, la disparition des IUFM, c'est celle d'un lieu institutionnel dévolu à la réflexion pédagogique, permettant l'élaboration, la diffusion et l'application de recherches nationales et internationales dans les didactiques des disciplines, les sciences de l'éducation, la psychologie et bien d'autres sciences humaines. C'est l'affirmation implicite que le métier d'enseignant n'a nul besoin d'être nourri par la recherche ni soutenu par des organismes de formation initiale et continue accompagnant les transformations sociales et permettant d'affronter les nouveaux problèmes qui émergent.

Pour autant, nous ne sommes pas partisans du statu quo. Le système actuel comporte une année de bachotage pour préparer le concours et une année d'alternance avant la titularisation. Or on a voulu tout caser dans cette deuxième année : connaissance des programmes, apprentissage de la gestion de la classe, didactique des disciplines, réflexion sur les valeurs de l'école, prise en compte de la difficulté scolaire, compréhension des enjeux de l'intégration des élèves handicapés, etc. Au bout du compte, cette année de stage est un patchwork, une course de vitesse avec une multitude de choses à faire qui se télescopent... et un grand écart, pour les stagiaires, entre un statut d'"enseignant responsable de sa classe" et un statut de "collégien" dans le cadre d'une formation théorique atomisée et bien trop scolaire.

Il faudrait donc organiser la formation en cinq années cohérentes : après trois années de licence, comportant une découverte progressive du métier, le concours de recrutement doit donner accès à deux années de formation professionnelle en alternance, correctement rétribuées et certifiées par un mastère professionnel... Avec une organisation des études permettant aux étudiants et aux stagiaires d'avoir prise sur leur formation et de ne pas se sentir infantilisés par des systèmes d'évaluation obsolètes.

Mais le ministre de l'éducation nationale semble vouloir passer en force cet été, en promulguant sa réforme en juillet. Un tel calendrier est déraisonnable sur le plan technique et inacceptable au regard des enjeux. La formation des enseignants nécessite une réflexion collective impliquant toutes les parties prenantes : le ministère de l'éducation nationale, les universités, les IUFM et les professionnels concernés, mais aussi les organisations étudiantes et même les parents d'élèves qu'on est en train de tromper gravement. Des voix nombreuses demandent un moratoire d'une année pour rendre possibles la concertation et la réflexion indispensables. Le président de la République et le ministre de l'éducation nationale doivent les entendre.

De Condorcet à Langevin et Wallon, de Carnot à Durkheim, en passant par Ferry, Buisson et Kergomard, la République a toujours considéré qu'il ne suffisait pas de savoir pour savoir enseigner et qu'elle devait à ses enfants des "maîtres pédagogues". Elle avait voulu qu'ils soient formés dans des lieux spécifiques : les Ecoles normales jusqu'en 1991, les IUFM ensuite. Une seule période fit exception, Vichy qui ferma les Ecoles normales d'instituteurs. Beaucoup d'entre nous considèrent qu'il serait exagéré de rapprocher cette période de celle que nous vivons. Ils croient que Xavier Darcos saura faire preuve d'esprit de responsabilité, qu'il aura à coeur de préserver le potentiel des IUFM pour le mettre au service d'une formation des maîtres digne des défis éducatifs qui se présentent à nous.

On ne peut prétendre lutter contre l'échec scolaire et saboter la formation des professeurs. On ne peut vouloir rétablir les conditions du "vivre ensemble" et "enseigner à tous les fondamentaux de la citoyenneté" en réduisant au minimum la formation pédagogique des maîtres. On ne peut préparer l'avenir en ignorant l'héritage du passé et les acteurs du présent ! Le risque est grand de payer nos errances d'aujourd'hui par des convulsions et des explosions scolaires incontrôlables. On voudrait que nos dirigeants l'entendent. Car, ils sont aussi, comme nous, responsables devant le futur.

Jean-Louis Auduc, directeur des études-premier degré à l'IUFM de Créteil ;
Rémi Brissiaud, maître de conférences à l'IUFM de Versailles ;
Sylvain Grandserre, professeur des écoles ;
Philippe Meirieu, professeur à l'université Lumière-Lyon-II ;
André Ouzoulias, professeur à l'IUFM de Versailles.

http://abonnes.lemonde.fr/opinions/article/2008/07/03/une-saint-barthelemy-des-pedagogues_1065942_3232.html#xtor=EPR-32280123