Depuis près d'un an, Zacharias Dosseur, professeur dans un collège de ZEP, relate les aventures de Yamina, élève en classe de quatrième cette année, emblématiques des difficultés rencontrées
dans ces établissements.
Cette année, je n'ai pas de classe de quatrième. Je n'avais donc plus de nouvelles de Yamina. Une ou deux fois, j'avais aperçu son ombre à la porte de ma salle, le soir, vers 17 heures. Deux ou trois mots échangés dans le couloir. Cette démarche insolemment
lente. Contente de venir me dire qu'elle était un peu plus calme, "cette année, c'est bon, m'sieur". J'étais étonné et ravi qu'elle s'en sorte seule, personne sur son dos tous les jours pour
rectifier son attitude ou aiguiller son travail, comme l'an dernier.
Hier, j'ai appris qu'elle passait en conseil de discipline. Avec deux autres élèves, ils se sont organisés pour bombarder en cours le professeur d'arts plastiques de vieux chiffons mouillés et
autres projectiles.
Le même jour nous apprenons que notre DHG (Division Horaire Globale, c'est-à-dire les heures données par l'Etat à notre Collège pour que les cours et les projets particuliers aient lieu) est
encore amputée de trente-cinq heures! Il va encore falloir se battre, tenter de récupérer de quoi éviter "une fabrique de l'illettrisme", comme l'a dit Michèle (professeure d'Espagnol) en
roulant les "r". En quelques années, les élèves ont en effet perdu une heure de français environ par niveau! Dévastateur en ZEP. Et l'on répète que les élèves n'y parlent pas français! on
prétend que "l'ascenseur social" n'y fonctionne pas.
Comment peut-il fonctionner si les élèves ont moins d'heures pour apprendre une langue souvent peu parlée chez eux… Cette baisse horaire signifie aussi quatre adultes en moins dans notre
collège.
Je ne peux pas m'empêcher de voir un lien de cause à effet direct entre ces décisions politiques et ce qui arrive à Yamina.
L'an dernier, il y avait encore les restes d'un dispositif interne d'aide aux élèves en difficulté, inventé sur mesure par les professeurs volontaires du collège et l'administration. Un petit
groupe d'élèves les plus difficiles et les plus perdus (dont Yamina avait fait partie) pouvait ainsi bénéficier d'une aide individualisée avec emploi du temps aménagé et trois professeurs
qualifiés quelques heures le matin. Faute d'heures, ce dispositif a été supprimé en septembre.
Le "Plan Banlieue" montre bien, lui aussi, cet abandon des élèves, des professeurs et des personnels de ZEP. C'est le bon élève ayant des facilités qui semblerait à l'honneur et qu'on va sortir
des "collèges ghettos" qui ne peuvent s'occuper de lui, plus délaissés que jamais.
Pour les élèves moyens, justes ou en difficulté, majoritaires dans notre établissement, peu de soleil en cette fin d'hiver.
Heureusement, il reste quelques cours pendant lesquels les enfants redeviennent des enfants, enjoués, le temps d'apprendre ensemble: ils écrivent des contes à deux pour fabriquer des livres,
avec fausses biographies d'auteurs (eux) et quatrième de couverture imitant les vraies. On mime de la main les actions du conte, on tente de les exprimer le plus justement possible, le nez dans
le dictionnaire. Les héros franchissent des obstacles et les princesses restent les plus belles qu'on eût su voir!
Mais on a en tête le gros couteau à cran d'arrêt trouvé dans le sac d'un élève de sixième, le lynchage d'un petit par trois grands, les conseils de discipline qui s'enchaînent, et Yamina qu'on
ne verra plus…
Par Zacharia Dosseur (Enseignant en ZEP)
