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Les quatre conditions pour la maîtrise d’un socle commun par tous. D’après les travaux de Claude Thélot, Conseiller maître à la Cour des Comptes, ancien Président de la Commission du débat sur l’avenir de l’école

Le travail de Claude Thélot et de son équipe étant bien connu, je me contenterai d’en rappeler ici les grandes orientations. Il est souhaitable que les préconisations de cette Commission puissent être approfondies pour une mise en place progressive, mais rapide.

L’idée de socle commun n’est pas nouvelle mais la Commission présidée par Claude Thélot, à la demande de Jean Pierre Raffarin, l’avait mise au centre de ses préoccupations en insistant sur la nécessaire maîtrise par TOUS les élèves d’un « socle commun de connaissances, de compétences et des règles de comportements indispensables ».  C’était et cela reste une noble et grande ambition

(La nouvelle Loi votée en 2005 par le Parlement français dispose dans son article 9 de ce que le socle doit contenir).

Rappelons d’abord les 8 programmes d’actions définis dans le « rapport Thélot » pour permettre la réussite de tous les élèves :

-       La scolarité obligatoire : chaque élève devra maîtriser le socle commun des indispensables pour trouver la voie de sa réussite
-       Repenser la définition et l’équilibre des voies de formation au lycée
-       Aider les élèves à construire un projet éclairé et le respecter le mieux possible.
-       Favoriser la mixité sociale sur tout le territoire
-       Renforcer la capacité d’actions et la responsabilité des établissements scolaires
-       Redéfinir le métier d’enseignant (Suivi des élèves/Relations avec les parents/Travail en équipes…)
-       Construire une éducation concertée avec les parents
-       Former avec des partenaires (les communes ; les services médicaux et sociaux ; les entreprises, les associations)

Quatre conditions sont absolument nécessaires à la maîtrise du socle commun :

1-    Définir un socle opérationnel :

Pour le moment, cette définition n’existe pas car le Ministère de l’Education Nationale semble craindre les réactions des représentants des matières qui n’en feraient pas partie (sur la base d’ailleurs d’un malentendu dramatiquement stupide et dommageable)

2-    Mettre en œuvre une personnalisation des apprentissages :

Chaque élève devrait pouvoir progresser de façon différenciée, personnalisée. Or pour cela il faut revoir la formation des enseignants de manière profonde. Pour le moment, rien n’est fait car non prévu par la Loi

3-    Diversifier fortement les moyens d’enseignement au sein des écoles primaires et des collèges :

Il faut OFFICIELLEMENT reconnaître que la réussite éducative est diversement difficile à atteindre selon l’environnement des écoles et des collèges. Il faut donc mettre en place une très forte diversification qualitative et quantitative des moyens d’enseignement.

4-    Etablir les conditions de passage d’un cycle à l’autre :

Seuls les élèves maîtrisant les compétences et savoirs du socle commun intègreront le CYCLE suivant. Cette condition devra être annoncée et répétée dès les rentrées successives composant chaque cycle : Primaire/Secondaire (Collège/Lycée). Ces avertissements ne seront efficaces qu’à la condition d’être accompagnés de diagnostics individuels permettant de passer très rapidement aux remédiations nécessaires. Pour cela, il faudra former les enseignants et leur donner des moyens d’actions.

Pour rappel : ces quatre conditions sont, soit trop timidement présentes, soit totalement absentes de la Loi votée au printemps 2005. Le mot « réussite pour tous les élèves » a bien été repris, MAIS la « chose » n’existe pas dans les faits sur le terrain. Pour le moment, l’engagement de la Nation envers sa jeunesse n’est pas tenu

Christophe