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Les huit principales centrales syndicales ont décidé lundi « le principe d’une mobilisation massive des salariés au début de l’année 2009 », notamment pour l’emploi, le pouvoir d’achat et « les conditions d’une relance économique », selon un communiqué commun. 


Cela n’a pas de lien direct avec l’éducation nationale mais on peut penser que le succès de la mobilisation le 19 octobre puis de la grève du 20 novembre a inspiré les confédérations.

Dans l’Éducation Nationale, après les rodomontades, Xavier Darcos a assuré vendredi, au lendemain d’une grève des enseignants, qu’il allait "entendre" les syndicats du primaire, mais ceux-ci demandent de véritables "négociations", notamment sur les maîtres spécialisés, l’école maternelle et la formation. On peut d’ores et déjà annoncer qu’un appel à une journée de manifestations est prévu le 10 décembre. Pour combattre la surdité, il faut crier plus fort !

La lecture de Ouest France permet de nuancer un cliché souvent utilisé pour disqualifier les enseignants. Ce reportage dans un lycée de l’Ouest montre bien que la plupart des enseignants ne sont pas hostiles aux changements. Mais ils se posent beaucoup de questions et ne comprennent pas la « précipitation » du ministre.

Session de rattrapage pour signaler dans Libération de vendredi dernier un portrait d’une future enseignante finlandaise . Loin du malaise français, l’enseignement reste en Finlande un métier valorisé. Le salaire n’est pourtant pas mirobolant : 2 200 euros brut par mois pour débuter à Helsinki, dont il faut déduire environ 30 % d’impôts divers retenus à la source. « Mais l’enseignant chez nous est très respecté et cela attire, explique Johanna. Les jeunes cherchent aussi un emploi stable. Et lorsque vous devenez prof, c’est pour quarante ans. » Elle observe ce qui se passe en France et pose des questions : « On supprime le samedi en primaire : cela veut-il dire que l’on va faire en quatre jours ce que l’on faisait en cinq ? Et pourquoi est-ce si compliqué de travailler le mercredi à la place du samedi ? » Son amie Marja Guillaume, en troisième année, qui a fait une partie de sa scolarité en France, souligne les avantages en Finlande : « Les profs sont plus proches, il y a moins de hiérarchie, moins de pression sur les élèves. »

Le numérique à l’école, aussi en Afrique.

Un dossier dans La Croix évoque les travaux d’une conférence internationale sur l’éducation numérique et le développement . Le fonds de solidarité numérique propose de passer par les TICE pour scolariser les seize millions d’enfants en Afrique et former près de quatre millions d’enseignants. Le FSN lance à cette occasion l’opération « Une classe numérique en France, une classe numérique en Afrique  ». Mais cette initiative louable a ses limites et ses critiques. « Comment peut-on imaginer utiliser un tableau blanc interactif avec une classe de 120 élèves ?  » s’interroge Ahlin Byll Cataria, le secrétaire exécutif de l’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (Adea). D’où l’idée aussi d’adapter des initiatives telles que celle du site Web « Sésamath » , primé l’an dernier par l’Unesco et qui a été invité à participer à un atelier à Dakar. « L’Unesco nous a demandé d’élaborer un transfert de compétences pour que notre programme puisse servir au contexte africain  », explique Sébastien Hache, porte-parole du projet. D’autres sites de la communauté éducative, comme « WebLettres » (pour le français) et « Les Clionautes » (pour l’histoire-géographie) , pourraient contribuer aussi à ce même projet.

Bonne Lecture...

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